miércoles, 22 de marzo de 2017

¡¡Conseguido!!

Bueno. este ¿trimestre? ¿semestre? ¿curso? he hecho dos de tres moocs que me he propuesto, por lo que no está mal el resultado (lo siento mucho por el de inteligencias múltiples pero otra vez será). De momento sólo puedo decir a lo Dora la Exploradora que; ¡¡Lo hicimos!!

Ya tengo mi insignia de #insingiasmooc =)


martes, 21 de marzo de 2017

Saboreando la insignia de #insigniasmooc

Como bien pone en el título de este post, estoy con la última actividad del mooc antes de conseguir mi credencial del mismo.

En esta ocasión nuestra tarea consiste en completar aún más lo que tenemos hecho creado un diseño (por decirlo de alguna manera, más avanzado). Desde el mooc nos proponen un canvas con los siguientes items; nombre, descripción, criterios, evidencias... sin embargo y no sé si por pereza o prisa (dado que como siempre voy una semana tarde) he decidido marcarme estos items y hacer una pseudoreflexión de la misma en un post en mi portafolio.

Así que allá va:



1. Nombre de la insignia: Archimago (quizá para entenderla deberíais pasaros por la actividad 3)

Descripción: Esta insignia se da a los alumnos que hayan llegado a lo objetivos fijados previamente como son la escritura del truco de magia y con sus propias palabras en un documentos de texto, incrustación de las imágenes acordes con ésta y creación de un video en familia en que se muestra el truco sin explicación a modo de show.

Criterios: Como he dicho anteriormente (en descrición y actividad tres de este mooc) los criterios para que se te otorgue esta insignia es haber terminado la tarea, es decir; creación de truco, fotos del mismo y video con la familia.

Evidencias: Copia y pega de la actividad tres, las evidencias que el alumno debe demostrar para hacerse con esta insignia son las de:

Ser capaz de poner con sus propias palabras y por partes el truco e un documento de texto.

Ser capaz de hacer fotos con los diferentes pasos del truco y adjuntarlas al documento previamente elaborado.

Ser capaz de hacer un vídeo mostrando el truco a un familiar sin desvelar el cómo se hace. 

2. Audiencia y finalidad: La audiencia de esta insignia son alumnos de segundo de primaria, cuya finalidad es la de que se sepan expresar tanto oral como por escrito de manera adecuada a su curso y capacidades

Propuesta de valor: La propuesta de valor de la presente insignia es simplemente eso, uso de insignias para valorar a los alumnos en lugar de notas al final de una evaluación

Patrocinadores: No existe como tal ningún patrocinador porque es una actividad de clase, en un colegio, por lo que no tendría mucho sentido, salvo que alguna organización como Magos sin fronteras quisiera dar la medalla en sí de manera altruista

Canales: No existe más canal que el aula, dado que aunque es virtual, creo que como tal podríamos meter como canal Class Dojo, herramienta donde se pondrá la insignia a aquel monstruo que haya conseguido todo lo anteriormente mencionado e incluso se sumarán puntos para otro tipo de premios en clase

Solicitudes: No existen solicitudes, se aplica con loa alumnos clase, no e prevé ir más allá.

Usuarios: Alumnos de segundo de primaria

3. Ecosistema asociado: El colegio en si. un colegio de reciente creación en el que poco a pco se están implementando las nuevas tecnologías como es la pizarra digital y las tablets, en dodne en tercer ciclo de primaria ya si que hay una por alumno pero el resto de los ciclos las comparten, como antes se podía compartir el aula de informática

4. Recursos: Los recursos como he dicho en el apartado tres, son las propias tablets de aula donde los alumnos podrán ver el estado de su insignia, dado que aunque aquí se explica una, son tres, según lo que hayan realizado, así como par hacer las tareas encomendadas para la obtención de la insignia.


jueves, 9 de marzo de 2017

Mi propia insignia ;)

No sé si es porque soy un poco más competente en lo digital, o bien porque he hecho trampas en el resto de actividades del mooc, pero lo cierto es que siempre hepreferido tirar de herramientas digitales para crear mis propias insignias que dibujarlas. Ya sea creación propia a través de imágenes e internet como en la sesión 3, en donde sí lo reconozco, no cité fuentes o de openbadge, como hice con la primera actividad.

Sea como fuere en este cuarto reto nos están pidiendo que investiguemos plataformas para la creación de estas insignias, hablemos de ellas y hagamos digitalmente nuestro propio badge, por lo que para dar otro recurso con el que hacerlo, he decidido traeros Mkebadges, o lo que es lo mismo: https://www.makebadg.es/



PROS: Lo bueno de esta herramienta es que no te tienes que registrar, tan sólo usar y cuando tengas el badget deseado darle al botón de download o imprimir pantalla, lo que más rabia te dé.

CONTRAS: El abanico de iconos es escas, teniendo que recurrir a lo que tu encuentres por internet, teniendo la pega de que iconos con fondo transparente pocos, y los que hay, muchos de ellos tienen marca de agua.

Sin embargo y aunque no se puedan hacer auténticas virguerías, yo he creado éste, para premiar al alumno que más libros haya leído en un mes. Espero que os guste =)




miércoles, 8 de marzo de 2017

3ª semana

Antes de que me pille el toro como siempre, porque no sé que pasa que cuando tengo trabajo, viene todo junto y luego me estoy comiendo los mocos, luchando porque alguien diga, "Ey, me gusta lo que haces, te quiero en mi equipo" (ya estoy aquí, una semana más tarde eso sí), con la tercera actividad de este #insigniasmooc.

En este caso no sólo hay que desarrollar nuestra insignia, sino darla sentido con un nombre; descripción, criterios (necesarios para conseguirla), evidencias e imagen de la misma, por lo que haciendo un poco de trampa (otra vez) y viendo los trabajos de mis compañeros, este ha sido el resultado:

Nombre:

Aprendiz de mago

Mago

Archimago

Descripción:

Yo por ejemplo me he basado en un proyecto que hice hace un par de años de magia: http://magiaalameda.wixsite.com/informagia (lo recomiendo, no tiene desperdicio, y no porque lo haya hecho yo o tenga un sello de buenas prácticas, jaja) en él los alumnos tenían que buscar un truco de los libros que tenían en la biblioteca y escribir los pasos de cómo se hacían en un google docs y completaban con las imágenes del cómo y un vídeo con los padres  haciéndoles el truco, por lo que creo que podría hacer diferentes badgets para incentivar a los alumnos a terminar el trabajo en sí, de esta manera tendría por decirlo diferentes grados de mago según qué hubiesen terminado (leer criterios).

Criterios:

Aprendiz de mago: Haber terminado de escribir el truco.

Mago: Subir las Imágenes al truco

Archmago: Hacer el truco a su familia y colgarlo en la web

Evidencias:

Aprendiz de mago: Ser capaz de poner con sus propias palabras y por partes el truco e un documento de texto.

Mago: Ser capaz de hacer fotos con los diferentes pasos del truco y adjuntarlas al documento previamente elaborado.

Archimago: Ser capaz de hacer un vídeo mostrando el truco a un familiar sin desvelar el cómo se hace. 

Dibujo:
(Obviamente según el nivel tendrá una, dos o tres estrellas)

Conseguido #VRMOOC


jueves, 2 de marzo de 2017

5º RETO

Y llegó por fin la última semana del VRMOOC (Como pasa de rápido el tiempo).

En esta ocasión toca ponerse a reflexionar con una serie de preguntas que nos han dejado a modo de guía, por lo que espero que ¡vamos allá!:

¿Ha cubierto el MOOC las expectativas iniciales que tenías antes de comenzarlo?

La verdad que gratamente. Uno cuando hace este tipo de cosas nunca sabe con qué se va a encontrar, y teme que el exceso de tarea vaya a dejarlo a mitad, pero lo cierto es que las tareas han tenido la carga suficiente como para obviamente aprender, porque es de lo que se tratan estas cosas pero también engancharte, dado que han tenido la dosis justa de dificultad para engancharte, por no decir que los materiales facilitados para hacernos con los retos, sobre todo aquellos que no pensé nunca que fuera hacer como mi creación en cospaces.io :¬)

¿Qué temas de los abordados a lo largo de este MOOC te han aportado nuevos aprendizajes? 

Sobre todo lo que me ha gustado es hacer mis propias creaciones. Ya conocía un poco todo lo que tenía que ver con la realidad virtual, incluso la había probado con unas cardboard que me enviaron desde aliexpress por no más de tres euros, pero nunca pensé que fuera tan fácil hacer mis propias creaciones. 

¿Cómo aplicarás algunos de estos conocimientos en tu desempeño profesional?

Por un lado y como formador, quiero indagar un poquito más sobre el tema e intentar crear talleres para docentes y alumnos (por qué no, también) sobre el tema, pero no sé por donde empezar. Creo que se lo terminaré preguntando a la profe, pero creo que puede ser muy interesante, práctico e innovador, pudiendo crear clases con magia, que hasta ahora nunca nos hubiésemos imaginado. 

¿De qué manera podemos utilizar en Educación la VR para que realmente sea un recurso beneficioso? 

Me gusta la idea de visitar sitios que sean inaccesibles para los alumnos, o la que trabajan aspectos de ponerte en lugar de algo o alguien como la actividad que propuse yo de poderte poner en la piel de un refugiado. Sobre todo porque les hace tomar mucha más conciencia de estos temas y les amplia la mente, aunque no por ello debemos de dárselo todo hecho y que dejen de usar su imaginación.

¿Qué aspectos éticos deberíamos tener en consideración?

Sin abusar. Obviamente es algo innovador que va a sumergir a nuestro alumnado a vivir las cosas en primera persona, pero como vimos en el curso, no es bueno tampoco aplicarlo para todo, si no como un recurso más, y porque entre oras tener un móvil tan pegado a los ojos puede ser también perjudicial no sólo para nuestras clases, que cuando abusmos de algo, dejan de tener el poder innovador que tienen en un principio, sino en la propia salud de nuestros alumnos.

¿Cómo crees que podemos abordar estos temas con el alumnado?

Yo creo que la VR ha de usarse en temas que por lo general cuesta un poco más entenderlos o que exigen un pensamiento más abstracto. Conozco algún que otro proyecto por ejemplo que lo que hace con VR es enseñarte moléculas o seres unicelulares con el fin de que veas como se vería si tuvieramos una delante y a nuestra escala, más allá del modelo estático y duro que generalmente tenemos en nuestros laboratorios.

Pero también y de igual manera que hacemos con otras tecnologías, no podemos perder de vista, la prevención. Lo bueno si es breve dos veces bueno, pero si se abusa, como todo puede ser perjudicial, por lo que esta bien innovar, pero no olvidemos que no es sólo un instrumento para pasarlo bien, sino también para aprender.

Por lo que para terminar...

Diré que es un mooc que me ha gustado mucho, me ha dado la dosis necesaria para que me pique la curiosidad e investigue por mi cuenta, y sobre todo ha estado muy bien llevado tanto por la propia formadores como por aquellos que se han encargado de dinamizar, teniendo siempre una respuesta cuasinmediata cada vez que exponía alguna duda en twitter.

Por lo que como dice Conchi Fernández, os voy  echar de menos, pero creo que el hashtag, dará más juego más allá del 14 de marzo. Gracias por esta experiencia y ¡Nos vemos en las redes! :¬)


lunes, 27 de febrero de 2017

¡2º reto!

Ya estamos en la segunda semana (para muchos la tercera, pero yo voy pasito a pasito, según el tiempo me lo permite). Esta vez en el MOOC  de insignias nos han dicho que hablemos de dos tipos de insignias contando de que van y escribiendo su página web y tal (tarea 1) y posteriormente, una tarea más artística que es la de diseñar nuestra propia insignia (tarea 2).

Por lo que... ¡vamos allá!:

TAREA 1

No sé si es un poco porque cojeo del pie del flipped classroom, mezclado un poco con el abp y la gamificación, pero he decidido hablaros de las medallas de Khan Academy.

Para los aficionados  los MOOCs y NOOCs fuera del INTEF, o incluso para aquellos profesores que quieren explorar el mundo del flipped y aún no se atreven a subir sus propios contenidos audiovisuales, una buena página que nos permite compartir contenidos muy relacionados con lo que estamos dando es khan Academy.

Con recursos en español (cosa rara, dado que estas cosas suelen venir primeramente en inglés y a muy poca velocidad se van adaptando a la lengua hispana), este portal mezcla vídeos de youtube en muy diversas disciplinas, áreas y niveles de competencia.

Así por ejemplo tenemos el área de matemáticas, donde alguien que está empezando podría dedicarse los vídeos y contenidos que ofrece la página como sumas y restas con los números del 1 al 20 pero alguien con más capacidad o más mayor podría estar viendo contenidos sobre álgebra lineal o ecuaciones diferenciales.

Pero no vengo a hablar de contenidos, sino de sistemas que avalan que has conseguido aprender esos contenidos. Y es que esta particular academia, crean medallas o badgets específicos para incentivar el aprendizaje entre sus usuarios, como "medallas meritorio" (comunes y fáciles de ganar para los que están comenzando), "lunares" (cuando se dedica un poquito más al aprendizaje que las anteriores), "terrestres" (más dedicación) entre otras (todas con nombres que hacen alusión al espacio, salvo las de "desafío", una especie de condecración que te dan por completar desafíos temáticos).

Resultado de imagen de medallas khan academy

Ejemplo de perfil en Khan Academy. 
Fuente de la imagen: http://educacionconvalores.com/

Por otro lado, más allá de las medallas, que parecen algo más de niños, tenemos las insignias, que lejos de caer en lo evidente, las del INTEF, he decidido traeros las de Miriada X, una página de MOOCs también, pero que muchos de ellos tienen respaldo de grandes universidades la Universidad de Navarra, Autónoma de Madrid... que a modo de certificado digital abogan y demuestran, que has has realizado, has participado o incluso que has superado dichos MOOCS (auqnue ciertamente no sé bien cual es la diferencia entre ealizar y superar, será que una has calentado la silla y algo te ha quedado y que otra has demostrado con cece sacar partido al curso). 

Sea como fuere, queda demostrado que quien no quiere formarse es porque no quiere, porque la excusa de que no tiene tiempo o no tiene dinero ya no vale =). Cosa que me hace preguntarme... Pero entonces, ¿por qué aún no está del todo reconocido esto de los MOOCs y las insignias digitales a la hora de buscar un empleo? ¿por qué toca traer el certificado de tal o cual academia o lugar? ¿es cuentión de marketing, capitalismo (lo más caro es lo mejor) o una crisis en el mundo de la formación?

Sea como sea, dejo caer estas preguntas por si alguien decide recogerlas y darme su versión. Porque si antes había conflicto entre lo formal y lo no formal, ahora tenemos una traingulación entre formal, no formal y moocs jaja ¿Qué es lo que realmente vale para fuera? porque para dentro, yo aprendo de formas diferentes y seguramente todas igual de válidas ¿por qué tanto lío? en fin, pensamientos en alto que uno tiene, cuando mira para si y ve que ya no sabe como hacerse dejar ver y decir "¡Ey! ¡estoy aquí! Soy bueno trabajando" jaja.

Resultado de imagen de badges miriadax
Badgets de MiriadaX en Mozilla Backpack
Fuente de la imagen: http://fernandomolina.net/ 

Por lo que corramos un tupido velo y vayamos con la segunda actividad; crear mi propia insignia:

TAREA 2

Para esta segunda parte del reto 2, he hecho un poquitín de trampa. se que daban dos diseños, pero he decidido crear la mía de cero y más que a mano hacerla con la aplicación Open Bagets, esta aplicación te permite crear tu propia insignia combinándola con todos los modelos que quieras, solamente has de ingresar, registrarte y dejarte llegar, espero que os guste =)

tealover

Pd.-> Me he inspirado en Alazne González, de mi time line, la especialista en tés (bueno... en tés; novelas gráficas, plumas Lamy, Leuchtturm 1917...). 

Podéis comprobarlo vosotros y vosotras mismos/as visitando su instagram (con su permiso, jaja): https://www.instagram.com/alaznegonzalez/.

Bueno, un abrazo y... ¡hasta la próxima semana!

sábado, 25 de febrero de 2017

Se ha escrito un crimen (VR Versión)

Tras mucho meditarlo y ver los ejemplos del reto cuatro, he intentado hacer mi propia historia. Pero como me apetecía hacer algo que no fuera una simple historia he decidido aplicar la VR a mi campo, la orientación.

¿Cómo?

Pues en un primer momento empecé a pensar en hacer una feria online en el que el alumno pudiera conocer diferentes ofertas formativas rollo asignaturas optativas y demás, dado que hacerlo con facultades y carreras me parecía francamente un trabajazo.

Por lo que tras darle un par de vueltas, he dicho ¿y por qué no el típico juego para trabajar la resolución de conflictos? Y este ha sido el resultado, basándome en la dinámica de "Se ha escrito un crimen", he decidido convertirla a Cospaces.

¿Qué os parece?



Para leer de que va la dinámica dela que hablo podéis pinchar en el iguiente link: https://proyectosocialvlc.files.wordpress.com/2012/04/se-ha-cometido-un-crimen.pdf

viernes, 24 de febrero de 2017

¡3º Semana en #VRMOOC!

Bueno, ya estoy aquí con la tercera semana de este particular MOOC atreviéndome a dar formato a una aventura inmersiva con un hilo argumental (aunque sea una semana tarde).

Como no he tenido mucho tiempo para generar fotos de calidad, por no decir que mi móvil se las ha visto y desesperado para poder dar con una aplicación que hiciera fotografías falsas 360º (al final opte por Photaf panorama), y la idea de hacer algo relacionado con "La vuelta al mundo en ochenta días", se me adelantaron, este ha sido el restultado de mi actividad a la que he llamado "Mis vacaciones 360".

¿En qué consiste esta actividad?

Fácil, los alumnos han de pelearse por una de las aplicaciones del curso para generar fotos 360 y hacer fotos en los lugares turísticos que hayan visitado por ejemplo en semana santa o navidad para después ubicarlas en Holobulder.

Una vez subidas, los alumnos añadirán un audio más o menos largo donde explicarán algo de donde se encuentran a modo de guías turísticos que puede ser en español o inglés y finalmente, haremos una feria de turismo donde los alumnos puedan ver las creaciones de los demás a modo de stand, donde además intentaremos involucrar a los padres para que traigan productos típicos de la zona.

Esta semana pasada (de ahí que no hiciera a tiempo esto) estuve en Varsovia, y además de inflarme a pierogi hice unas fotos para que veáis el ejemplo que os digo y veáis también porque hablo de falso 360º.

Espero que os guste, las fotos son mías y son de uso libre, siempre que no sean para uso comercial, jaja. Para haber sido un poco todo a la de ya, estoy contento con el resultado y francamente no me veía capaz de hacer esto. 

jueves, 16 de febrero de 2017

¡A por el #insigniasmooc!

¡Hola!

Ya estoy aquí con otro MOOC de los del INTEF, no sé si por coleccionista o ganas de aprendizaje, pero esta vez he decidido meterme en el MOOC  de insignias digitales.

Siempre me ha llamado el mundo e-learning (como otra parte más de la educación en la que ando sumergido y explorando su vertiente laboral) y creo que si me da por algún día poder crear mi propio MOOC sobre lo que yo quiera, este capítulo no me lo puedo perder.

Por lo que aunque hoy a las ocho estaré contestando preguntitas en el videochat en directo y recogiendo ideas de los que hablen (vamos, lo que haría un dinamizador honorífico, porque ya lo dije el pasado jueves en el VRMOOC, yo no cobro ni gano con ello, a no ser que me vean con buenos ojos en el INTEF), llega el momento de que me ponga con la primera actividad de este MOOC que no es más por lo que veo hay que presentarse y después hacer un esquema con alguna asignatura que demos (o hemos dado) especificando, destrezas o conocimientos y qué competencias pensamos que deben alcanzar nuestros alumnos en esa asignatura o materia, por lo que vayamos por partes:

1. ¿Quién soy?

Juan Morata

Quizá esa cara de por sí no te diga nada, pero vamos a completarla con un poco sobre mi. Aunque he tenido de los trabajos más variopintos e inimaginables, lo siento, no; lamentablemente no soy profesor (que más quisiera) ni de primaria ni de secundaria (aunque también lo he sido por lo que si alguien lee esto y quiere contratarme soy todo ojos, jaja).

Como formación diré que tengo la carrera de psicopedagogía y la educación social, pero en la actualidad soy un autónomo más que busca su sitio dentro de la educación. Ahora nos llaman emprendedores, o edupreneurs, pero yo lo llamo más bien "buscavidas", y es que como dice el dicho, "igual te plancho un huevo que te frío una corbata" (¿o era al reves? XD).  Con ese sentido del humor y pese a que a veces termino el mes con balance negativo en mi cuenta, pero no quita para que yo lo siga intentando. Y asi pasa, soy (cuando me dejan) creador de materiales para plataformas educativas en materia de educación, TICs, robótica, ABP... para entidades como Uveni, Fundación Telefónica, entre otras, doy formaciones varias de Gamificación, ABP, ap. cooperativo.. en ctifs, y coles varios tanto públicos como privados, ponente en el CRIF, Colaborar para enseñar y bueno coorganizar algún evento como el de Profesores Innovadores que tuvo lugar en Málaga... como veis un chico para todo que busca su sitio, o como digo en instagram #jmorsabuscasusitio, porque esa es otra, estoy en muchas (que no en todas) redes sociales, así que si te hace saber más de mi ya sabes; @jmorsa =)

Creo que con eso es más que suficiente ¿no? 

Pues vamos allá con la actividad; Materia, conocimientos y competencias, por lo que he decidido hablar de TICs, asignatura optativa que según LOMCE puede incorporarse en cualquier centro (junto a ajedrez o teatro) que yo tuve la suerte de cursar en primer y segundo ciclo de primaria en un colegio privado de Madrid de cuyo nombre no quiero acordarme jaja:

2. Asignatura: TICs

2.1. Conocimientos o destrezas:

- Tomar conciencia de de la importancia de las TIC en su entorno personal y futuro entorno profesional como herramienta cotidiana
- Conocer no sólo las TICs sino las condiciones de uso y abuso de éstas
- Buscar y seleccionar información relevante a través de las TICs de forma eficaz 
- Crear contenido digital siempre respetando las licencias en los productos creados

2.2.1 Competencias (CLAVE):

- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Competencia digital
- Aprender  aprender
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

2.2.2. Otras competencias

- Capacidad de trabajo en equipo
- Capacidad de organización y planificación
- Conocimiento del entorno informático a través de destrezas técnicas
- Creación de documentos en linea y contenidos multimedia

Puede parecer extraño pero es que en esa asignatura que como sabéis no tiene libro, tuve la genial idea de trabajar por proyectos, y crear lo que llamé "Proyecto informagia: Escuela de Magia Alameda" (http://magiaalameda.wixsite.com/informagia). Un proyecto en el que los chavales escribían sus propios trucos y los hacían, trabajando casi (si no todas) las competencias clave; ya que intentaba aglutinar áreas como la legua (expresión escrita y hablada), matemática (casi todos los trucos no son más que eso) o artística (donde ellos mismo creaban sus propios materiales), vamos una larga historia, jaja.

En fin... Y después de la versión sobria de la actividad, lo bonito (bueno, he de reconocer que podía habérmelo currado más, jaja); un esquema visual, para lo que he decidido usar: mindmeinster, un programa online para hacer mapas mentales, ¡disfrutarlo!:


Para verlo en directo hacer click aquí (incluso en el link se pueden ver las otras competecias punto 2.2.2 que en esta imagen no aparecen): https://www.mindmeister.com/es/847620872?t=QHXWt4JSkm

P.d-> Las imágenes que aparecen en el esquema son cogidas de las siguientes fuentes:





viernes, 10 de febrero de 2017

¡A por el 2º reto!

Hace no demasiado tiempo, concrétamente en noviembre, fuí testigo en primera persona de la experiencia de Nesrin Ouis, una profesora universitaria de la Universidad de Damasco que nos contaba como se vivía la educación en su país.

Fueron entrañables palabras a la vez que fuertes, que un país del que seguro antes ninguno localizábamos en el mapa, ahora lo tenemos más que presente por las noticias que no paran de bombardearnos con miles de refugiados que buscan su sitio en Europa esperando una mano amiga que le diga que son bienvenidos, pese a que admitámoslo, tampoco estamos para tirar cohetes, pero al menos no en guerra ¿no?

Sea como fuere, tras aquel encuentro en el CITA y pese a que ya sabía lo que sufrían este tipo de personas, he querido hacer este segundo reto basándome en este conflicto, dado que cuando trabajaban Norte Joven (una larga historia que ahora no viene a cuento) cuando pregunté a preadolescentes de 10 a 14 años por Alepo, no sabían ni tan si quiera a que me refería. 

Así pues, e inspirado un poco (todo hay que decirlo) en la propuesta didáctica de Itziar López ¡Vamos allá! 😀

DATOS DEL RECURSO:

NOMBRE DEL RECURSO: En la piel de un refugiado 


BREVE DESCRIPCIÓN: Vídeo de 360º que permite que nos pongamos en la piel de los refugiados sirios.

TIPO DE EXPERIENCIA: Inmersiva (puede visualizarse con unas gafas de Realidad Virtual tipo Cardboard) o semi inmersiva (sin visor VR), si bien en este último caso la experiencia es menos impactante.

FORMATO: Vídeo 360º inmersivo en formato estereoscópico.

PLATAFORMA: El recurso está disponible para todos los dispositivos móviles (Android, iOS y Windows Phone). También puede verse desde la pantalla de un ordenador o en una tablet.

PROPUESTA DIDÁCTICA:

MATERIA: Tutoría / Ciencias Sociales

NIVEL EDUCATIVO: 3º- 4º eso (Incluso bachillerato)

DURACIÓN: 4 sesiones

OBJETIVOS:
  • Reflexionar acerca de las causas y consecuencias del conflicto armado de Siria y otras guerras en el mundo.

  • Empatizar con los refugiados

  • Concienciar sobre la necesidad de actuar ante este tipo de situaciones.
  • Encontrar cauces para solucionar posibles problemas derivados de esta situación desde nuestra propia realidad.
  • Conocer diversos métodos de participación y cambio social on y off-line
ACTIVIDADES:

FASE INICIAL

Actividad 1: Visualización del vídeo: la guerra de Siria explicada en 5 minutos https://www.youtube.com/watch?v=DDOhQuH_ggE 

A partir del vídeo y en grupos cooperativos a través de  "lápices al centro" trabajaran los siguientes temas con ayuda de una tablet o ipad para buscar información si lo necesitan:

¿Dónde esta Siria?
¿Por qué hay guerra en Siria?
¿Por qué la gente huye del país?
¿Quienes huyen?
¿Qué es ser refugiado?
¿A qué se ha comprometido la UE con los refugiados de Siria?

Actividad 2: Visualización del vídeo 360º "En la piel de un refugiado" utilizando un visor VR, Posteriormente colaboraran en grupo en un mural virtual a través de un linoit colgando palabras o imágenes que reflejen cómo nos hemos sentido y reflexionar sobre los pins colgados en el muro virtual.

FASE INTERMEDIA

Actividad 3: A partir de lo que sabemos de Siria, nuevamente por aprendizaje cooperativo, buscaremos formas de ayudar desde nuestra realidad tanto online como offline, para ellos los alumnos usarán la técnica "folio giratorio" y con ayuda de un ipad y/o tablet documentaran cómo hacerlo a modo de intentar demostrar que su idea y su forma de ayudar es la mejor a sus compañeros, una vez terminada cada alumno tendrá que hacer un pechakucha a sus compañeros pudiendo usar algún tipo de presentación online como genially o emaze.

FASE FINAL

Actividad 4: Procederemos a la votación de las propuestas eligiendo la que pensemos que más efecto puede tener en la comunidad y a continuación repartiremos entre todos qué tenemos que hacer, tales como elaboración de carteles con eslóganes que traten de concienciar y de proponer soluciones al problema, un crowfounding o incluso una recogida de alimentos para llevar a centros y ONGs encargados de la atención de estas personas.


OTROS POSIBLES RECURSOS O ACCIONES COMPLEMENTARIAS:

A lo mejor más que crear un crowfounding podríamos buscar alguno ya existente y que los alumnos voten cual es el que más le convence y por qué y pensar la forma de como recaudar dinero (una fiesta o comida benéfica, vender participaciones de lotería...) para una vez conseguido hacer el ingreso correspondiente.

Además podríamos intentar hacer algo en red intercentros no sólo a nivel estatal sino europeo, que tuviera mayor repercusión a través de los programas como el de Erasmus + o plataformas como E-twining.

miércoles, 8 de febrero de 2017

1º Reto de #VRMOOC

Vale, sí, lo admito, llego una semana más tarde... pero como dice el refranero español "más vale tarde que nunca ¿no?".

Bueno... empecemos:

Hace dos años mínimo que quería volver a la cosa de hacer los MOOCS del INTEF, pero no sé si por tiempo o pereza, sólo llegué ha hacer las primeras partes de aprendizajes basados en proyectos, uno de ples y a empezar y dejar a medio hacer el de robótica.

Este curso han empezado muchos y muy interesantes MOOCs, incluso ha habido como novedad los NOOCS (Algo así como un MOOC más intensivo y en menos tiempo) pero por su carga he decidido delegarlos y hacerlos para cuando tenga más tiempo (lo siento Clara, no hice el tuyo de gamificación), si es que coincide con que éstos estén abiertos, jaja.

Pero era hora ya de decir "¡para!". Tenía ganas de volverme a sumergir en los MOOCS por quien sabe que cosa, no sólo aprender sobre su contenido si no a crearlos, y nada mejor que sumergirse en uno de realidad virtual con la gran Alicia Cañellas (a la que tenía ganas de conocer y saber qué y cómo lo hace, todo hay que decirlo, jaja).

Así que aquí estoy, deseando ver para que uso mis google cardboard (mejor dicho, la versión cheap), que pillé en aliexpress por creo que dos euros (hace tanto que ni me acuerdo) y ver como aplicarlo a la educación. No sólo como docente, sino formador de formadores, que también si se me da bien y puedo ¿por qué no intentarlo colar por ahí?

Sea como fuere, pues dejo de reflexionar y os comparto el reto de la primera semana, que consistía en una breve introducción de que es realidad virtual, y recomendaciones previas, espero que os guste :¬)


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